Ik werk sinds 2017 bij NHL Stenden, eerst bij de opleiding International Business & Languages (IBL) en sinds 2018 bij de fusie-opleiding International Business (uit de fusie van International Business & Management Studies en IBL). In 17/18 heb ik in eerste instantie voor IBL gewerkt in Leeuwarden en Emmen en ook nog bij Logistics Management en Commerciële Economie in Emmen. Vanaf 2018 werk ik volledig voor IB in Leeuwarden. Sinds 2017 heb ik een stijle leercurve doorgemaakt, bij veel projecten betrokken en betrokken geweest en veel verschillende zaken aangepakt; In 2017 ben ik begonnen als docent en 2018 heb ik de coördinatie van semester 7 opgepakt, welke ik nog steeds uitvoer. Naast doceren in het vierde jaar, heb ik (en werk ik, afhankelijk van beschikbaarheid) in elke module binnen de opleiding gewerkt als docent binnen de project- ateliers. In 2018 heb ik meegewerkt aan het ontwikkelen van het nieuwe curriculum van IB. In dat jaar ben ik als SLB-coach begonnen. 2019 ben ik begonnen met het begeleiden van stagiaires. In 2021, na het behalen van mijn Master Management, Cultuur & Verandering en het behalen van mijn BKE ben ik begonnen met het begeleiden en beoordelen van afstudeerders. Op moment dat corona zijn intrede deed en wij gedwongen werden het 7e semester van de studie versneld aan te bieden, heb ik deze, in samenwerking met een collega en OO&I in de zomer van 2020 ontwikkeld. Na corona is deze in 2022 wederom volledig opnieuw aangepakt voor fysiek onderwijs.Sinds 2022 vorm ik, samen met een collega, de Business Liaison functie binnen IB en beheren wij de relaties met het werkveld, de Werkveld Advies Commissie en volgen wij daarmee de ontwikkelingen die nodig zijn voor optimalisatie van ons curriculum. Ook ontwikkelen wij een nieuwe elective in 2025 in samenwerking met WRK.frl. Daarnaast ben ik sinds 2022 voorzitter van de  Opleidings Commissie IB.

Rond DBE was veel verwarring en onduidelijkheid, in het algemeen binnen NHL Stenden en dus ook binnen onze opleiding. Zeker bij de introductie in 2018, waarbij wij niet alleen een nieuwe onderwijsconcept moesten invoeren, maar ook werken binnen een fusie-school, fusie-opeidingen, 2 teams die derhalve samen moesten gaan, met alle gevolgen van dien. Uiteindelijk heeft DBE organisch haar vorm gekregen binnen onze opleiding. Er is niet een specifieke standaardwijze waarop DBE bij ons wordt gehanteerd. Dit is ook de beste manier volgens mij; ik heb altijd en in elke vergadering en soms tot vervelendst toe gezegd dat ik vind dat DBE niet een doel is, maar een middel om een doel te bereiken. DBE kan letterlijks als leidraad dienen voor de opbouw van een module, maar DBE kan ook dienen als leidraad voor de bouw van het raamwerk dat leidt tót een module (zoals ik tijdens het ontwerp van de elective die ik bespreek in deze portfolio-website). Zelfs het lineaire onderzoeksprofile in het 7e semester van onze opleiding is ontworpen volgens het DBE-profiel; creativiteit en je kritisch verhouden tot hetgeen er speelt, dit vaststellen en vervolgens kijken wat er kan/moet gebeuren of hoe het werkt. Als dat begrepen is, test het en indien niet, probeer het overnieuw. Het invoeren van modules volgens de letterlijk voorgeschreven fasering van Design Thinking in elke module/semester betekent niet alleen "de dood in de pot" voor studenten en docenten, maar is ook "killing" voor creativiteit en kritisch denken an sich.